Clean Reserve heißt eine neue Duft-Kollektion von CLEAN. Dieser Hersteller legt besonderen Wert auf die Nachhaltigkeit seiner Produkte. Und zwar sowohl der ökologischen als auch der sozialen Nachhaltigkeit. Die Rohstoffe für die neue Kollektion werden nur aus Ecocert-zertifizierten Bio-Farmen verwendet. Diese Farmer ernten nachhaltig und sind bemüht, die Erosion der Böden zu verhindern. Das Unternehmen unterstützt verschiedene soziale Projekte wie Ausbildungsprogramme für Farmer sowie den Aufbau von Schulen und kostenlosen Unterricht für Farmerkinder. Würziges Dufterlebnis aus nachhaltiger ProduktionDas Eau de Parfum Spray Reserve aus der Avant Garden Collection von CLEAN zeichnet sich durch seinen würzig-blumigen Duft aus. Die Kopfnote dieses Eau de Parfums der Avant Garden Collection erinnert an Mandarine, Litschi und Szechuanpfeffer. Die Herznote zeichnet sich aus durch den *{Duft von Jasmin, Mairose-Absolue, Weihrauch und Safranblüte aus. Nachdem sich schließlich die Basisnote entwickelt hat, kommen die Duftnoten Amber, Moos, Vetiver, Zedernholz sowie Kaschmirholz zur Geltung. Diese Duftkomposition gibt es als Eau de Parfum Spray im attraktiven Glasflacon mit 100 ml.

Im Rahmen eines dreijährigen Forschungsprojektes wurden vom HerausgeberInnenteam Audioproduktionsmethoden im Unterricht anhand einer empirischen Studie österreichweit untersucht. Dabei wird deutlich, dass Audioproduktionen mediendidaktisch sehr gut eingesetzt werden können, aber als Methode unterschätzt werden. Es sind vor allem Radioproduktionen, die heute im Unterricht entstehen. Diese werden in hohem Maße in Kooperation mit Freien Radios produziert und verbreitet.In der vorliegenden Publikation werden die Forschungsergebnisse präsentiert, aber auch zahlreiche Praxisbeispiele aufgezeigt. Damit bietet diese Textsammlung LehrerInnen ein Handbuch zur praktischen Arbeit mit Tipps und Hinweisen für den Unterricht in allen Schulstufen und beinhaltet Kontaktdaten zur Unterstützung medienpädagogischer Arbeit in ganz Österreich. Wissenschaftlich interessierten ForscherInnen liegen damit Studienergebnisse zur Forschungsfrage vor: "Welche Kriterien für einen Einsatz von Audioproduktionen als Lernform in Unterricht und Lehre können aus vorhandenen 'Good Practice' Beispielen identifiziert und abgeleitet sowie in Form eines Methodenkataloges operationalisiert werden?"Das Forschungsprojekt wurde vom bm:bf gefördert.

Der Einsatz neuer Medien, beispielsweise GoElan als Software für den CAM-Unterricht, stellt für mich als Lehrer eine große Herausforderung dar. Wenn ich meinen bisherigen Unterricht reflektiere und das Ergebnis mit meiner eigenen Schulzeit vergleiche, ergibt sich eine Vielzahl an Parallelen. Nun stellt sich die Frage, wie kann man den Unterricht, der zum Großteil am PC stattfindet, abwechslungsreicher gestalten, um den verschiedensten Lerntypen der Schüler gerecht zu werden. Grundsätzlich geht es um die Frage, welche Bildungsziele innerhalb der Schule mit dem Computer besser gelöst werden können als mit herkömmlichen Mitteln.

Wie kann man (seinen) Unterricht qualitativ verbessern? Welche technische Hilfsmittel könnten hierbei verwendet werden? Welche Möglichkeiten bietet hierbei Moodle? Für fachtheoretische Anwendungen gibt es genügend Einsatzgebiete, im fachtheoretischen Unterricht gibt es wenig bis gar keine Umsetzungen für die Verwendung. Lernvideos, Chat, Diskussionen, Wiki, Glossar und Gruppenarbeiten sind die Schlagwörter, die in diesem Zusammenhang auftauchen. Was bei der Umsetzung in den Unterricht zu beachten ist, ist Inhalt dieser Arbeit.

Das Ausmaß psychischer Belastungen im Unterricht und die Qualität der Lehrer-Schüler-Interaktionen sind für die Gesundheit von Lehrkräften von großer Bedeutung. Bislang dominieren in der Forschung zu psychischen Belastungen im Lehrerberuf subjektive Verfahren (z.B. Fragebogen). Der hier vorgestellte arbeitswissenschaftliche Zugang zeigt einen Weg auf, das aufgabenbezogene Belastungsniveau der Lehrkräfte im Unterricht objektivierend und zwar unabhängig von der subjektiven Wahrnehmung und dem subjektiven Erleben der Lehrkräfte zu bestimmen. Denn die Belastungsanalyse erfolgt über geschulte Beobachterinnen und Beobachter, die auf der Grundlage von Unterrichtsmitschnitten die Belastungsanalyse vornehmen. In diesem Buch ist die entsprechende Anleitung („Manual“) für die Beobachterinnen und Beobachter enthalten. Viele Hinweise und praktische Tipps erleichtern den Einstieg. Das handlungstheoretisch fundierte Arbeitsanalyseverfahren RHIA-Unterricht ist somit ein objektivierendes Instrument zur Ermittlung von psychischen Belastungen, die auf die unterrichtende Lehrkraft einwirken und sich in der Folge negativ auf deren Befinden auswirken. Die Analyse psychischer Belastungen beruht auf dem Belastungskonzept „Regulationsbehinderungen“, das bereits erfolgreich zur Entwicklung mehrerer Arbeitsanalyseverfahren führte. In diesem Buch wird die Weiterentwicklung speziell zur Analyse der Unterrichtstätigkeit von Lehrpersonen aufgezeigt.

Dieses Buch bietet eine Sammlung von Protokollen über Unterricht - von Beobachtungsprotokollen, Protokollen von Unterrichtsgesprächen und von Gesprächen über Unterricht. Gerade weil pädagogisches Handeln im Unterricht nicht als eine Anwendung von Verhaltensregeln, auch nicht einfach als eine Anwendung von Regeln guten Unterrichts zu verstehen ist, sind in diesem Buch Protokolle gesammelt. Sie machen es möglich, Unterricht als ein interaktives Geschehen zu verstehen - an dem alle Beteiligten, Lehrpersonen, Schülerinnen und Schüler gleichermaßen mitwirken. Anhand einzelner Protokollausschnitte werden wichtige Aspekte pädagogischer Interaktion im Unterricht rekonstruiert: Die Gestaltung von Übergängen, der Beginn des Unterrichts, der Umgang mit Schülerfehlern und Konflikten, die gemeinsame und für den Einzelnen immer unterschiedlich bedeutsame Konstruktion von Unterrichtsthemen. Unterricht bzw. pädagogische Interaktionen im Unterricht werden damit dem Leser und der Leserin als analysierbar und diskutierbar zugänglich gemacht. Mit diesem Buch kann in schulpädagogischen Seminaren gearbeitet werden, aber es kann auch genutzt werden, um sich im Selbststudium wichtige Strukturmerkmale unterrichtlicher Interaktion vor Augen zu führen.

Durch eine steigende Heterogenität in der Klasse wird der Schrei nach individuellem und differenziertem Unterricht immer lauter. Vielerorts versucht man diesem Wunsch durch eine Öffnung des Unterrichts gerecht zu werden. Doch was bedeutet eigentlich offener Unterricht? Wie lässt sich dieser kennzeichnen? Bringt dieser auch tatsächlich individuellen und differenzierten Unterricht mit sich? All diese Fragen sollen in dem vorliegenden Buch zur Diskussion stehen.

Die Gestaltpädagogik, deren Ursprünge in der humanistischen Pädagogik liegen, befasst sich vorrangig mit der Persönlichkeitsentwicklung des Pädagogen, mit dessen sozialen Beziehungen sowie mit der Anwendung ganzheitlicher Lehr- und Lernprozesse. Dabei handelt es sich nicht nur um bestimmte Methoden, sondern vielmehr um eine gewisse Haltung. Um die gestaltpädagogische Haltung zu verinnerlichen, bedarf es des Besuchs von Lehrer- bzw. Pädagogen-Fortbildungen. Diese Arbeit hinterfragt Veränderungen im Lehrer-Schüler-Zugang durch den Einsatz gestaltpädagogischer Ansätze im Unterricht. Die Forschungsfrage lautet: Erleichtert der Einsatz gestaltpädagogischer Ansätze im Unterricht den Zugang zu Schülern? Zur Beantwortung der Forschungsfrage wurden Experteninterviews mit mehreren Lehrpersonen geführt. Die Forschungsergebnisse lassen tatsächlich auf einen verbesserten Lehrer-Schüler-Zugang durch den Einsatz gestaltpädagogischer Ansätze im Unterricht schließen. Dieser zeigt sich vor allem in einer größeren Wertschätzung der Lehrpersonen gegenüber den Schülern, in einem besseren Klassenklima sowie in einem verbesserten Unterricht, welche die Experten auf ihren Besuch einer gestaltpädagogischen Fortbildung zurückführen können. Zusätzlich durchgeführte Interviews mit Schülern untermauern die Feststellung eines verbesserten Lehrer-Schüler-Zugangs.

Informationen zum Titel: Dieser Ratgeber enthält hilfreiche idiomatische Wendungen zu:Acciones comunicativas en el aulaOrganización y desarrollo de la claseEstructura de la claseRetroalimentaciónLéxico didáctico Informationen zur Reihe: Hier finden Sie die passenden Vokabeln und Sätze zu den wichtigsten Sprechsituationen im Fremdsprachenunterricht. Damit ist einsprachiger Unterricht einfach umzusetzen.

In diesem Herausgeberwerk werden empirische Befunde aus dem deutschsprachigen Raum zur individuellen Förderung im Unterricht präsentiert und bezüglich ihrer praktischen Relevanz diskutiert. Es werden über verschiedene Forschungswege Beispiele offeriert, wie durch individuelle Förderung qualitätsvoller und effektiver Unterricht erzielt werden kann. Individuelle Förderung wird aber auch diskutiert, wenn versucht wird, Lern- oder Entwicklungsvoraussetzungen der Schülerinnen und Schüler differenziert zu erschließen oder eine entsprechende Lernumgebung zu planen und zu gestalten sowie Lernaufgaben adäquat einzusetzen. Zudem finden sich Verweise auf Realisierung von individualisiertem Unterricht, wenn nach Verständnis, Selbstwirksamkeitsüberzeugungen sowie Motivationen gefragt wird. Mit diesem Herausgeberwerk kann aktuelles Expertenwissen zur individuellen Förderung im Unterricht an der Schnittstelle von Wissenschaft und Praxis gewonnen werden.

Dieses Lehrbuch vermittelt angehenden Lehrkräften eine umfassende, praxisnahe, theoretisch fundierte und leicht verständliche Einführung in Vorbereitung, Durchführung und Auswertung von Unterricht. Im Zentrum steht ein mehrperspektivisch angelegter und sorgfältig reflektierter Unterricht, der auf der Basis von Unterrichtstheorien und -vorstellungen Ziele, Inhalte und Methoden von Lehr- und Lernprozessen verbindet und die Akteure in ihnen, also Lehrerinnen und Lehrer, Schülerinnen und Schüler, systematisch einbezieht. Dank vielfältiger konkreter Hinweise zur Gestaltung von Unterricht trägt das Buch zu einer eng vernetzten Sicht von Theorie und Praxis bei. Die vielschichtige Darstellung vermittelt angehenden Lehrpersonen ein umfangreiches didaktisches Repertoire, das ihren Schülerinnen und Schülern individuelle Lernwege und bedeutsame Lernerfahrungen ermöglicht. Studierenden der Lehrämter, Praxislehrpersonen, Referendarinnen und Referendaren dient dieser Band als Grundlage für die Kommunikation über Unterricht auf der Basis einer gemeinsamen Sprache. Die Beurteilungsraster für die beschriebenen Arbeitsformen, Unterrichtsweisen und Unterrichtsarrangements tragen als Einschätzinstrumente zu einer sachlichen AuseinanderSetzung im Kontext schulischer Lehr- und Lernprozesse bei. Erfahrenen Lehrkräften aller Schulstufen und Dozierenden an Pädagogischen Hochschu-len, Hochschulen für pädagogische Berufe und Universitäten erleichtert das Buch die Reflexion ihres eigenen unterrichtlichen Handelns. Es stellt überdies ein zweckdienliches Nachschlagewerk dar.

Das Buch behandelt umfassend Techniken und Strategien zur Vermittlung von Fachinhalten im Schulunterricht. Zunächst werden Techniken dargelegt, wie aus der Masse des zur Verfügung stehenden Wissens die zentral zu vermittelnden Inhalte "herausgeschält" werden können. Als Verstehenshindernisse finden sich oft subjektive Theorien oder Missverständnisse aus dem vorangegangenen Unterricht. Daher werden Möglichkeiten dargestellt, wie solche Probleme in der Unterrichtsvorbereitung antizipiert werden können. Das Kapitel über verständliche Sprache ist der zentrale Inhalt des Buches. Anhand weniger, leicht erlernbarer "Kniffe" wird ein Handwerkszeug vermittelt, mit dem die Sprache im Unterricht klar, aber nicht simplifizierend wird. Die bisherigen Überlegungen werden in zwei Abschnitten konkretisiert: Das Kapitel zum mündlichen Erklären beschreibt Techniken zur Optimierung von Lehrervorträgen oder der vielen kleinen Erläuterungen, die im Unterricht "nebenbei" laufen. Das Kapitel Erklären in Text, Bild und Multimedia erläutert Kriterien für die Auswahl geeigneter Lehrfilme, Internetseiten und gibt Ratschläge zur Erstellung eigenen Materials. In sechs Strategien für den Unterricht werden Überlegungen angestellt, wie Vermittlungsprozesse bei unterschiedlichen Lernsituationen aussehen können.